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幼儿蜡笔水粉画教学实践研究
作者：孟兰芳 发布时间：2009-07-03 19:44:41 浏览次数：1283巴山艺术网
2．具体指导方面。
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一是善用指导语。在绘画《热闹》时．笔者的指导语为：“小朋友，看到过热闹的场面吗?你看到的热用是怎么样的?有些谁?他们在干什么?在他们的旁边又有什么?这些东西都是怎样的?”以引导幼儿根据主题进行联想。二是帮助幼儿建立求新、求变的创作思路。在内容的选择上让幼儿充分表现自我的内容，表现方法上则鼓励孩子采用多种形式，以表现自我，突出其个性。三是善于用幼儿看待事物的方式去解释画面。幼儿对许多图象的解释与他们已有的日常生活经验有着密切联系，教师应经常观察、学习幼儿的造型，善于依幼儿的思维方式去解释画面，只有这样才有可能与幼儿交流。
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(三)优化评价方式
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1．依据“新、稚、真、满”的标准进行评价。“新”指构思新颖、想像奇特；“稚”指童真稚趣；“真”指作品能最大限度地表达作者的真实想法；“满”指画面丰满、色彩丰满，对色彩的大胆运用以及对线条的大胆勾勒。
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2．运用多种方式进行评价。一是在过程中评价，即注重评价幼儿参与的状态和思维及创作过程；二是幼儿完成作品后评价，通过教师的指导评价，达到“学习他人的长处．使自己得到不断提高”的目的；三是让幼儿自我评价。教师在倾听和肯定的前提下，可以适当提些建议。
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四、结论
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四个学期的实践证明，实验班幼儿能大胆参与绘画活动，画面内容丰富、风格各异，富有创造性，作品极具幼儿个性特色，绘画语言丰富，技巧娴熟，能将自己的意图真实地表现出来，很多作品无论从线条、构图、色彩上讲都是非常成功的，而对照班幼儿的作品则要逊色一些。实验班的幼儿观察力、想像力有很大的提高，同时学习的主动性和自信心也有所增强。每次教师一提出绘画主题．幼儿都能很快确定自己的绘画内容，而且能恰当地表达出来。每次作业后，孩子们对自己的作品都非常满意。蜡笔水粉画实验还促进了幼儿语言表达能力的发展。每次一个主题画好后，幼儿总是非常积极地向同伴、老师介绍自己的作品，在表达时语言非常丰富。可见，以“自由创造为主，技能训练为辅”的蜡笔水粉画教学方式是切实可行的，也是非常必要的。
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参考文献：
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1．金晓梅．教师对幼儿创造性发展的影响．幼儿教育，1997(9)：4
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2．王晓瑞．美术审美教育与幼儿审美能力发展实验研究——探索．实践·发展．郑州：河南人民出版社，2004：421
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3．屠美如．幼儿美术中创造潜力的发掘与教育．早期教育，1993(9)：9
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