在教学过程中不断发现新的迹象，推成出新，改变旧的教学方法，以个性化的教学模式指导学生不断的去探索美丽的人生。

　　新的世纪，新事物的多变化和多样性应从不同的美学角度去赏析和探索。当然对于美德教育应从孩子抓起。随着孩子年林的增长，知识面广，从不同层次认识事物的能力也就自然的，自发的形成。要在一定层次上提升，需经过适当的审美教育。

　　一、 美术教育与孩子们一块成长。

中小学时期，是孩子生长发育期，也是知识增长期和审美的初级阶段，对教育者来说，针对孩子在不同时期对美的认识发展阶段的特点，进行正确美术指导活动。这对基础美术教育非常重要，对于儿童在美感、审美能力、艺术表现能力、美术创造力和审美情趣，美学心理方面有极其重要的作用，特别是对这个时期孩子的不健康心理有着重大的治疗作用。

    例如：有的儿童就有绘画天性，对绘画的形象和色彩知觉较好，只要拿起笔就能勾画出比较有意思的图形和色块。

    有的儿童想象力比较丰富，构思比较生动活泼有一定的创造力，当然这与年龄有关，这个年龄段的孩子，对事情的好坏无所顾忌，又是嘴里说画某物，结果画出来的图形大相径庭，他就用狡辩的语言说自己的想法改变了，画的是另一个图形。

　　我的小侄女很喜欢画画，就是没有上过正规美术班，他要画小鸭子接过画的很难看，不过她很聪明，用铅笔在图形下画了一条线，在线的一端画了一个很简单的人形，她说：“我改变主意了我在画‘我’放风筝”，我说：“那也不杂像”，他说：“风筝飞高了人在地面看不清，所以就那样”，不过把他的画放置远一点看起来还真有那么一回事。从这件事中我深深的了解到孩子画的好与坏是没多大关系的，关键的是孩子真正的从自己的画面中找到了自娱自乐。也有的孩子空间想象和空间构造能力比较显露，对与不同状况，教师讲授的时机不对头，或一意孤行地将自己所学的知识强加于孩子，这样就有可能是孩子适应不了那个绘画发展阶段的需要，造成小孩的思绪混乱，最根本的是小孩失去他们自发的、原生态的那种绘画基因，挫伤他们的原创性和扼杀他们的灵性，从而硬起孩子对绘画的反感心里。

　　中小学美术教育是美术教育的基石，要采取真缺德美术教育是有意地那难度，教育者就得充分考虑孩子的年龄特征，明确的教导孩子一些图形或交一些简单方法让他自己用笔随机处理，我曾在教学过程中进行过多次尝试导致的结果是有不同情况出现，对于一个不成熟的教育者来说，这也是难免的。


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