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如何通过艺术课培养思维能力
作者：佚名 发布时间：2009-07-23 21:16:35 浏览次数：3173It’s the Thought That Counts!-- fostering student thinking in the art classroom
（一篇32页的论文，理论与实践完美结合，以下只摘译了部分实用内容）
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思想才重要！-- 如何通过艺术课培养思维能力
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在我们这个“读图时代”，图像毫无疑问成为了信息传播的最强大手段。美国全国已达成了共识-- 思考和学习是“通向未来的桥梁”。而艺术将成为这一“终生学习”的过程的核心，它可以帮助个体发展思考能力，成为有建设力的一员。
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20 题的测评-- 你的孩子或班级有多“用心”？
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1.几乎不 2.有时 3.经常 4.很经常
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从1到4， 为每一项打分：
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1. 学生自己决定或选择他们艺术方面的问题去解决。
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2. 学生探究他们自己对艺术的想法和他人可能怎样不同的看艺术。
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3. 学生在一段时间持续不断的努力，完成一项艺术工作。
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4. 学生确认、获得并且组织完成任务所需的材料和信息。
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5. 学生探究那些"真正的"艺术专业人士在学校外面的世界中面对的问题。
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6. 学生在工作中获得鼓励在概念问题上冒风险。
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7. 学生得到鼓励在学习艺术和其他之间、在学校内外之间建立关联。
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8. 学生和同伴或在小组中合作从事一个艺术活动。
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9. 学生能和其他人展开有关艺术的批判性的对话和辩论。
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10. 学生反思，并且当他们作为艺术的生产者和消费者做决定时能举出正当理由。
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11. 学生评估他们自己在艺术上的进步和表现。
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12. 学生的工作中既包括全新的也包括所熟悉的元素。
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13. 学生面对艺术中遇到的困难，创造、并探索其它可能的解决办法。
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14. 学生对艺术活动中的问题和现象探究其它可能的解释。
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15. 在展开一项艺术活动或任务之前，学生被告知成功表现的标准。
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16. 学生有机会重新思考、修整他们以前的工作和想法。
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17. 学生得到鼓励去倾听、理解他人。
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18. 学生探索“重要想法” 和关键问题，不仅有关艺术领域的核心，而且范围超越特定的艺术家、艺术品、或艺术时期。
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19. 学生在课上受到鼓励提出有关艺术和艺术作品的问题。
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20. 学生把过去的知识应用到新的情况和问题中。
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为什么在艺术中教思考？
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虽然向学生头脑里填充“事实”一直很重要，但教授并发展他们的思考能力已经势在必行。
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孩子今天需要去适应的不是一个个信息的孤岛，而是全球化的新局面。学习应该允许并鼓励“联系”。各个学科不断增长的基础知识向教师提出的挑战不是拼命灌输教材，而是关联和转换的思路。
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艺术是一门“世界语”，它为我们提供天然的方式给使思维不再虚无缥缈而变得真实可见。创造的的过程就是调动手、眼睛、思想和媒介之间的独特交互作用产生一个从未有过的产品。而审美的过程产生对艺术作品价值和目的的判断和意义，它只能来自全神贯注、有识别能力的观赏者。
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艺术就是激发洞察力和视觉、在行动中思考。要在一个杂乱堆满信息的世界中编辑出决定，思考能力才是通往辨别和决断的捷径。因此，艺术是教育的必要部分，而感知是艺术的必要基础。
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以下是 Arthur Costa (1991)列出的有智慧的行为：
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坚持
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减少冲动
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全神贯注倾听
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合作性思考
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灵活思考
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追求更高秩序的认知
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检查准确性
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用过去的知识应对新情况
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质疑和提问题
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冒风险
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幽默感
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语言精准
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运用所有的感官
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机智、有创意、有洞察力、创造力
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惊讶、怀疑、好奇心，和一个思想者的效率
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这 14个智慧行为的特性并不完全，这里只是作为建议为教育者指示了培养思考能力的方向。
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