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培养学生的创造性思维
作者：佚名 发布时间：2007-02-11 13:10:12 浏览次数：562 浅 谈 培 养 学 生 的 创 造 性 思 维
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------蒲万友
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创造性思维是指有创见的思维.通过思维不仅能揭露客观事物的本质及内在联系,而且要在此基础上产生新颖的,前所未有的思维成果.它是智力水平高度发展的表现.小学中/低段的学生好动.好奇.喜欢模仿,天真而又富于想象,不受任何传统观念的束缚,无拘无束地想象,但他们创造力却较差.在美术课教学中,如何利用儿童的这些特点来培养他们的创造性思维?近年来我在教学中,就此围绕这一目标,进行了多方面的尝试.探索,得到以下一些体会.
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一. 用具体形象培养学生的创造性思维
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具体形象是有其自身的特性,又和许多事物有联系.引导学生通过具体形象去联想其他形象,启发学生把思维扩散到四面八方,既加深了儿童的形象思维能力,又丰富了画面内容.在想象画教学中,我首先在黑板上画了一个圆,在大家都不知我画的到底是什么时,我才问学生:它象什么?在生活中你见过这种形状的东西吗?学生沿着“象”去展开联想.各抒己见,发言积极,得到很多答案.象篮球.象西瓜.象苹果.象太阳.月亮.象小鸡的头......当学生的思维已发散时,我及时出示课题:想象画.让学生根据刚才想象的内容画想象画.学生情绪高,很快就进入了绘画情景,我们的果园啦,分西瓜啦,喂小鸡啦等一幅幅初稿就出来了.这时我才多给他们进行构图上的指导.如有一位学生画的<<异想天开>>的作品,开始画面上是地球和月亮之间架了一座桥(好大胆的设想),我就启发他:桥上有谁?他们去哪里?于是画面中就又添画了嫦娥仙子抱着玉兔迎接地球上的小客人的情景便出现在作品中,题目几经推敲,最后<<异想天开>>便脱稿了.又如另一位同学的画面是幻想着驾着飞船到太空航行,还画了月亮,我问他:如果你在月亮下边走边抬头看天空,会发现什么?他想了一会儿说:人走月亮也在走.他突然醒悟,便画出了<<我和月亮赛跑>>一幅充满童稚.幻想的儿童作品 .
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二. 利用悬念激发学生的创造性思维
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悬念是吸引学生注意力并激发学生创造性思维的重要因素之一.如给学生讲<<色彩的冷暖>>一课时,我先给他们一个悬念.走进教室后,我首先是让学生关上门窗,拉好窗帘,在教室光线暗淡时,我才说:让大家观摩.欣赏两幅内容完全相同的图片,看后谈谈自己的感觉,在开始观看前,我让同学们都闭上眼睛,叫:“开始”后大家才睁眼睛看,当时学生就感到有些奇怪,看什么图片这么神秘呀?但当热情奔放激昂的乐曲响起后,大家睁开眼看时,展示在他们眼前的第一幅用多媒体制作的课件,所播放的画面是:家庭客厅的房屋.墙壁.家具等都是蓝色的,地板是绿色的,还有蓝色的,紫色的灯光 .看毕,我让大家闭目沉思,体会有什么感觉 .接着当悠扬.沉静.温柔的乐曲响起后,大家再次睁开眼看第二张图片,只见内容设施是一样的,只是整个画面的色调换成了红色,黄色和橙色,我再次让大家想想,又有什么感觉?图片欣赏完毕,我不失时机地让学生把刚才看到的感觉都写出来 .于是第一张图片的答案有:沉静.凉快.恐怖......第二张图片的答案有;热情.舒服.很亮很闷......我再次启发学生:从蓝色你联想到什么?(蓝蓝的天空.河水.夜晚等),从红色你联想到什么?(红旗.火焰.太阳.苹果等) .把学生的思维分散出去,然后再集中----蓝色类的色彩给人寒冷,沉静的联想,是冷色 .红色类的色彩使人联想到太阳.火光给人以热烈.温暖.明亮的感觉,所以称为热色(暖色).色彩的冷暖感觉是人们在长期生活中由于联想而形成的.学生的思维发散愈广阔.愈充足.创造出来的有感情色彩的形象愈多愈丰富 .
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三 .用观察.比较的方法来引导学生的创造性思维
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观察是认识世界的重要途径 .观察力的强弱与人的才能发展有直接关系 .教学中我充分指导学生去观察 .用表演法培养学生观察力,从而引导学生的形象思维 .在教学中我发现低年级的学生喜欢按自己的主观意愿作画,所画的人物形象只是几根简单的线条,人体结构.比例很不相称 .根据这些生理和心理特点 .上课时,我先问学生:人为什么会走路?手为什么能做各种动作?哪些地方是可以动的?先让学生回答,然后我在讲台上给学生表演给学生看,再启发让学生回答手臂和腿的活动有什么规律?为了加深印象,我再让一个学生上台来做各种动作给大家看 .通过观察.讨论.想象来讲解人物画的基本方法 .最后出示一个活动人教具摆好姿态,让学生观察各部位的动作特点和比例关系,把活动人画下来 .辅导作画时,我又启发学生活动人的手上可以添画些什么?还可以加上什么环境,这样写生活动人的画变成了一幅幅表现儿童心理的创作画了 .
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用比较.分析的方法来引导学生的形象思维 .又如我在执教画圆形的静物时,首先让学生通过观察圆形的直观教具:乒乓球.皮球.足球.篮球等求类东西,得出共同点,都是供人们活动用的球,有什么不同的呢?是大小和颜色不同 .为什么?因为各种球的材料,使用方法和使用对象不同 ,又如观察茶杯,保温杯.酒杯等,得出共同点:都是盛液体的工具,都是圆口的 .为什么都是圆口而不是方口的呢?让学生沿着造型美观和使用便利的方面去展开想象,再观察各种杯子的圆口在不同角度的变化 .用概括物体来指导学生描绘物体 .学生一面观察.比较.分析,一面作画,从而使他们的眼.脑.手都得到锻炼 .
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通过几年的尝试,得到一些启发,在教学中注意引导培养学生的创造性思维,能调动学生学习的积极性和主动性,学生的思想活跃了,创造性思维能力提高了,学生的作品也多次在省.地.县少儿书画作品展览.竞赛中获奖,有力地提高了学生德.智.体.美的全面发展 .
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