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学生人际交往与个性发展
作者：83w 发布时间：2008-03-19 12:50:00 浏览次数：2189巴山艺术网
第三，正确对待各种非正式群体。指导学生进行正确交往，还包括正确对待各种非正式群体。亲社会型的小群体不仅有利于班级的形成和发展，而且为其成员的个性发展提供了条件。这种群体是群体成员信息沟通的重要场所，是群体成员情感的依托，能够使学生获得在正式群体中无法得到的关于兴趣爱好诸方面的满足。这种小群体还可以造成一种客观情境，使群体的成员相互帮助、相互鼓励。所以，这类群体能使学生在相互交往中习得彼此个性中的优秀品质，有利于学生形成开放、乐观、团结互助等积极个性品质。教师应充分发挥这种群体在形成学生个性方面的作用。
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反集体型、偏集体型的小群体对学生个性的健康发展起着消极作用。教师应利用班级舆论和班风对这类群体加以正确的引导，并在引导的基础上加以改造。改造并不是简单地斥责，而是要坚持疏导策略，立足于正面教育，利用其成员的长处改变其消极思想和不良行为，长其善，救其失，对个别破坏行为严重而又不思悔改者，要严肃处理，迫使该群体瓦解；教师还应该做好这些群体中的一二个成员的转变工作，瓦解这种小群体或改变这种小群体活动的性质和方向。
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班级非正式群体是在班级的基础上发展起来的，离开了班级就谈不上什么班级非正式群体。所以，教师应通过加强班级建设来引导非正式群体的发展，利用这些非正式群体促进学生个性向积极方面发展。班级建设包括制度建设、组织建设、舆论和班风建设。其中舆论和班风对学生个性发展起着无形的影响作用。
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舆论是班集体中最重要的教育机制之一，是集体的群体意识的一个方面，属于集体的非正式领域，包括在集体中有高度一致性和统一性的意见、见解。集体舆论常常以赞同、谴责、批评等形式表现出来。舆论表现的强度和深入人心的程度，对各种非正式组织的形成、发展，对其成员交往的内容、对象和方式产生重要的影响。正确的舆论有利于各成员树立正确的交往目的，选择品质优良的交往对象，形成正确的交往方式，并在交往过程中发展交往能力。因此，班级舆论对学生的个性发展产生重要影响。舆论是定向标，它指出接受某一观点、意见、评价的明确方式和性质；它有助于各种成员更快地形成个人的观点，并使这些观点内化为自己的信念；这种信念成为集体各类成员行为的调节器，也是集体各种成员个性发展的独立的心理调节机制。舆论有利于增强各类成员的社会适应性，舆论一般代表多数人的意见，所以，当一个人处在一个陌生的复杂环境或对集体的行为规范不熟悉时，只要遵循舆论，就能较好地适应环境。所以，教师应培养班级的正确舆论，首先，教师应加强正面引导，讲授各种规章制度，使学生明确是非、善恶、美丑的标准，为建立正确的舆论打下思想认识基础。其次应扶持先进，表扬好人好事，维护正气，抵制歪风邪气，批评不良倾向和错误言行。
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班级是班级成员的精神状态，主要表现为班级成员中占主导地位的群体意识、情绪状态、价值倾向和行为取向等。从不同的角度，根据不同标准，班风可以划分为不同类型。利皮特和怀特根据教师领导方式，将班风划分为专制型、放任型、民主型。日本学者片冈德雄根据班级人际关系的状况，将班风分为支持型和防卫型。不同的班风对各种小群体的交往和个性产生不同的影响作用。在民主型或支持型的班风里，师生之间，学生之间相互信任，关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛。在这种气氛里，正气上升，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的积极性、创造性得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬。在专制型班风或防卫型班风里，成员之间互不信任，关系紧张，学生之间由此而产生的是烦闷、恐惧、厌恶的情感态度与彼此攻击的行为模式，学生自信心、自尊感与上进心不强。在这种班风里邪气上升，好人受到挖苦、讽刺和嘲弄，反集体的行为受到鼓励，学生的积极性、创造性得不到发扬，个性得不到健康发展。
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教师应大力加强班风建设。首先，教师自己应有良好的修养，能够以身作则，不断提高专业水平，在学生中树立较高威信，使正气得以形成。其次，教师应具有民主作风。再次，教师要引导学生正确处理竞争与合作的关系。竞争能激发学生的上进心，提高活动效率，又能引起学生的焦虑，导致学生的对立情绪。合作有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。竞争与合作是班集体存在和发展的两种机制，过分夸大某一方面的作用都不利于优良班风的形成和学生个性的健康发展。任何时候，都应是既有竞争又有合作，这既能发展学生的创造性，又能培养学生的集体主义精神。
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