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学校美术培养计划
作者：83w 发布时间：2006-12-12 12:35:02 浏览次数：2543美术特长生培养计划
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为使少年儿童成为适应时代需要的全面发展的且有健康个性的社会主义新人。我校积极发展学生艺术兴趣和特长。美术学科是小学必修课程，是学校实施美育的主要途径之一。美术学科在素质教育中的根本任务是通过美术教学进行审美教育，使学生获得美术基础知识和基本技能，促进学生的智力及身心和谐发展。但是许多有特长的学生得不道专业训练，面对21世纪的教育，美术学科对于培养学生审美文化素质，提高审美能力，陶冶情操，启迪智慧具有重要作用，在我校对有特长和兴趣的少年儿童进行专业训练指导，现计划如下：
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主要引导学生了解美术的基本常识、重要的美术家及其作品；理解色彩、透视、构图技法知识；掌握剪纸、色彩技法、简笔画中写生画、临摹画、想象画、记忆画特点和画法以及基本的国画知识。在活动中我校还打算重点培养学生以下三方面的能力：
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审美意识：初步理解自然美、社会生活美和艺术美，具有爱美、追求美的意识以及有一定的内心情感积累。
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创新意识：具有敢于表现自己审美感受的渴望和创新意识。
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学习习惯：养成刻苦认真的学习习惯、深入全面观察的习惯、大胆耐心的绘画习惯、细致有序地制作的习惯等。在活动的各个环节注意进行审美知识的传授，使学生在对美的欣赏过程中自觉接受真理和道德教育。
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由于少年儿童的身心发展和认知事物有密切的关系，儿童美术是儿童身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是儿童发展过程中的一种特征，因而只是一种“阶段性”的成果。我们教儿童学美术并不是把他们培养成美术家，而是在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力。因此我们应该多了解儿童，尊重儿童的思维表现特点。在评价儿童的美术作品时，不能以像不像为准则来评价。而是在画中是否真实反映儿童的内心感受，是否有独特性，新颖的表现。儿童眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。也只有了解儿童，尊重儿童认知规律，才能正确评判孩子们的作品。
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学了快一年了
吼吼……
华盛顿展出毕加索、克利、米罗儿时作品
孩提时的全新视角铸就艺术大师
千万别小看你孩子小时候的乱涂乱画
1920年，当保罗·克利（Paul Klee）将他12岁大的儿子费利克斯的一幅风景画原样照搬进自己的那幅《无名（山里的帐篷城市）》时，他极大地鼓励了儿子的生动性和创造性——这种童真的创造力至少从卢梭那时起就成为艺术创作的一个来源。
再往前推几十年，那时候克利刚刚完成了他的艺术学习，他偶然发现了一箱自己儿童时代的素描。1902年，在他写给经纪人的一封信里，他曾把它们描述为他“现今为止最重要的”作品——这其中的三幅素描日前出现在了华盛顿菲利普斯陈列馆的一场名为《当我们还年轻：儿童艺术的新视角》的展览上。
艺术家儿童时期的作品，是否能显示出他们将来的才华？这些极有天赋的儿童素描，能带给观众关于艺术和社会一种怎样的联系？
“我希望人们扪心自问，他们用来审视儿童素描的标准，是不是太***化了。”策展人、现当代艺术学者Jonathan Fineberg表示，“并非只有毕加索才能够画得这么好。”
毕加索儿童时期的素描《斗牛和鸽子》也在此次展览之列，描绘了一群活灵活现的鸽子。但这幅画最不平凡的地方，是9岁的毕加索，用超强的自信和玩耍式的线条勾勒出了斗牛场背景处的人群。
“这与技法无关，而是毕加索有独特的视角。”Fineberg说：“这正是毕加索成为比安德烈·怀斯更杰出的艺术家的原因——艺术是以一种新颖的方式观察世界。”
展览中克利的素描很出挑。克利在4～6岁时画了《撑阳伞的女人》，画中女主角高贵的形象通过她手中漂亮的雨伞得以巧妙地表达。后来克利还创作了一批巧妙而又古怪的画，包括旁边悬挂着的那幅《侏儒和面具》。
沃兹沃斯（William Wordsworth）曾写道：“儿童是大人的父亲”，否则克利为何在职业生涯中花费那么多时间，去重新捕捉早年作品中他曾经的发现？
《当我们还年轻：儿童艺术的新视角》并置了克利和毕加索小时候的作品，以及从三处私人收藏那里挑选出的一些儿童作品。
在展览图录中还印制了其他艺术家的作品：例如劳特雷克在6岁的时候，他的一幅骑师和鸟的作品里就表现出了惊人的对于线条的肯定和表现力；8岁时的米罗，令人吃惊地塑造了一位医师和一把雨伞，这似乎已经为他***以后的超现实主义道路进行训练。其中还包括从未发表过的17世纪法国国王路易十三很小时候的精细素描——他通过绘图学习军事技巧。
上述名人小时候涂鸦式的乱写乱画，正是其后来有所成就的基础，虽然，在很多成年人眼里，这些线条并无多少美感。
“这其实是艺术真正的起源，”艺术史学家Ellen Handler Spitz评论道，她在今年的新作《惊鸿一瞥》中详尽披露了自己对儿童在美学与心理成长方面的研究，“我们为什么要创造艺术？艺术从何而来？当你看到这些孩子的画，你就都明白了。”
